Aus dem Workshop
Ein Team erzählt mir von Leon, vier Jahre alt, Einzelkind.. Er ist ein Wunschkind, für seine Mutter „ihr ein und alles”.
Die Schwierigkeiten beginnen für das Team direkt morgens, wenn Leon in die Gruppe kommt. Er findet häufig nicht ins Spiel und läuft unruhig im Raum hin und her. Er nimmt alles in die Hand, legt es wieder weg oder wirft es auf den Boden, läuft um Tische herum, an denen schon Kinder und Erwachsene spielen. Er kommt Menschen „Nase an Nase” nah und nimmt anderen Kindern Dinge aus dem Spiel.
Eine Mitarbeiterin beschreibt, wie er ganz nah an sie herantritt und mehrmals sagt: „Ich höre dich nicht.” Er geht ein Stück weg, kommt wieder und sagt es erneut. Oder er klopft immer wieder im selben Takt auf einen Topf. Das Team erlebt das als penetrantes Sich-bemerkbar-Machen und hat den Eindruck, es sei ein Machtspiel. „Psychoterror” nennt es eine Mitarbeiterin für sich.
Alle fühlen sich von Leon „unglaublich genervt”. Aus Sicht des Teams steht er dauernd unter körperlicher Anspannung, „wie ein Duracell-Häschen”. Nähe und Distanz fallen ihm schwer. Wenn eine Erzieherin sagt „Du bist mir zu nah, ich will das nicht”, respektiert er das nicht. Bei „Stell das Glas hin” macht er nach Einschätzung des Teams fast sicher das Gegenteil und schüttet es um. Seine Kraft kann er schlecht dosieren. Wenn er andere Kinder berührt, fällt das grob oder kräftig aus. Das Team glaubt nicht, dass er verletzen will.
Der sprachliche Ausdruck fällt ihm ebenfalls schwer, und das Team überlegt, ob Logopädie und Ergotherapie sinnvoll wären. Läuft etwas nicht so, wie er es möchte, verkriecht er sich unter dem Tisch oder hinter einem Baum, brüllt und weint.
Die Mutter sieht Leon in seiner Entwicklung deutlich weiter, als das Team ihn erlebt. Sie traut ihm beispielsweise Haushaltsaufgaben zu, die er ihrer Meinung nach auch eigenständig erledigt. Dass der Kontakt zu anderen Kindern schwierig ist, sieht sie anders. Es gab schon viele Gespräche. Das Team erlebt nur wenige Situationen, in denen Leon etwas gern macht.
Das Schwierigste ist für das Team das ständige Sich-bemerkbar-Machen. Am meisten würde es helfen, wenn Leon damit aufhört.
Perspektivwechsel
An diesem Punkt beginnt für mich die eigentliche Arbeit. Wir begeben uns auf Spurensuche mit systemischen Fragen:
Wofür könnte es gut sein, dass Leon sich in der Kita genau so zeigt? Welchen Sinn könnte dieses Verhalten in seinem System ergeben? Welche Botschaft möchte er uns mitteilen?
Hypothesenrunde
Wir sammeln, ohne zu werten. Das Team formuliert in Ich-Form, als würde Leon sprechen:
- Ich bin da.
- Na, nerve ich dich?
- Ich mag Ordnung.
- Ich weiß gar nicht, wo hin mit mir.
- Ich bin nicht gerne allein.
- Ich brauche haptische Reize.
- Ich brauche Aufgaben.
- Ich brauche Erdung.
- Ich will mich spüren.
- Ich will Beziehung – aber wie.
- Ich bin unsicher.
Genau das ist der Sinn dieser Runde: nicht die eine richtige Erklärung zu finden, sondern möglichst Annahmen aus verschiedenen Blickwinkeln zu sammeln – auch ungewöhnliche. Keine Hypothese ist die einzig richtige. Aber eine oder mehrere gehen meist sofort in Resonanz mit den Fallgebenden.
In diesem Fall waren es diese drei:
Ich brauche haptische Reize.
Ich brauche Aufgaben.
Ich brauche Erdung.
Auffällig ist: Alle drei Hypothesen beschreiben, was Leon brauchen könnte. Durch den Perspektivwechsel und die systemischen Fragen hat sich der Schwerpunkt verändert. Weg vom unerwünschten Verhalten hin zu der Frage: Welches Bedürfnis ist bei Leon nicht befriedigt?
Ein Bedürfnis, das den lauten Weg nimmt
Wer etwas braucht, hat ein Bedürfnis, und Bedürfnisse gelten als Motor. Alle Menschen streben danach, ihre Bedürfnisse zu erfüllen, Kinder ebenso wie Erwachsene. Auch herausforderndes Verhalten dient häufig der Befriedigung eines Bedürfnisses.
Unsere Spurensuche fragt deshalb, welches Bedürfnis hinter herausforderndem Verhalten stecken könnte und wo es im Alltag dieser Gruppe unerfüllt bleibt. Manchmal nutzt das Kind Mittel und Wege, die mitunter für alle anderen zu laut und zu anstrengend sind, um sein Bedürfnis zu befriedigen, wie hier in diesem Fallbeispiel. Fachkräfte können ihm eine alternative Verhaltensoption eröffnen, die das Bedürfnis erfüllt und von der Gruppe mitgetragen wird. Gemeint ist nicht, dass jedes Bedürfnis jederzeit erfüllt wird:
Hier geht es um Lösungen, die das Bedürfnis des einzelnen Kindes ernst nehmen und für alle tragbar sind.
Drei Hypothesen, drei Bedürfnisse
Zurück zu Leon: Die drei Hypothesen führen alle in dieselbe Richtung, zum Körper.
Was steckt in jeder einzelnen?
Ich brauche haptische Reize.
Für viele Kinder läuft die Welterkundung über das Begreifen mit den Händen. Bei Leon scheint dieses Bedürfnis eine große Bedeutung zu haben: greifen, berühren, Material in die Hand nehmen ist für ihn wichtig. Wenn er nach dem Spielzeug eines anderen Kindes greift, kann das für ihn Erkunden bedeuten. Für das andere Kind ist es eine Störung, und die Erwachsenen sind genervt. So endet der Moment, in dem Leons Hände etwas suchen, oft mit Ärger, und das Bedürfnis bleibt unbefriedigt.
Ich brauche Erdung.
Die Anspannung und die schwer dosierbare Kraft, die das Team an Leon erlebt, könnten ein Hinweis darauf sein, dass ihm das sichere Gefühl im eigenen Körper fehlt, so etwas wie ein fester Boden unter den Füßen. Erdung bedeutet zuerst Sicherheit mit sich selbst, noch vor der Sicherheit in Beziehung. Wer im eigenen Körper sicher ist, kann sich auf andere einlassen, erkunden und Neues ausprobieren. Solange Leons Körper keine Ruhe findet, bleibt für eine entspannte Annäherung vermutlich zu wenig Raum. Das könnte auch erklären, warum die Nähe zu anderen Kindern bei ihm so schnell zu grob oder zu viel wird.
Ich brauche Aufgaben.
Das Team beobachtet: Immer, wenn Leon eine Aufgabe bekommt, ist es besser. Eine Aufgabe gibt Sinn und Zweck. Sie gibt ihm eine Richtung. Seine Hände und sein Körper haben dann eine Aufgabe und er muss nicht mehr suchen, was zu ihm passt. So verbindet sich das Bedürfnis nach Körpererfahrung mit dem Gefühl, etwas zu bewirken.
Für alle drei Bedürfnisse braucht Leon Möglichkeiten, die ihm guttun und mit denen die Gruppe gut leben kann.
Was jetzt ausprobiert wird
Gemeinsam haben wir überlegt, wo das Team neue Wege entwickeln kann. Den Schwerpunkt legen wir auf den Übergang, wenn Leon gebracht wird und von einem System ins andere wechselt. Er soll diesen Moment besser bewältigen und nicht schon im Anspannungsmodus in den Tag starten. Deshalb gestaltet das Team das Ankommen anders: Leon bekommt etwas, das nur ihm gehört und für ihn reserviert ist, ohne Konkurrenz und Streit. Das Team plant eine Kastanienkiste oder ähnliches, die morgens für ihn bereitsteht. Dieses ist sein eigener Spielbereich, in dem er in seinem Tempo ankommen kann.
Darüber hinaus soll Leon viele unterschiedliche Möglichkeiten der Körpererfahrung angeboten bekommen. Das Team denkt an Sortieren nach Farben, einfache Sortierkästen oder Bohnen schütten. Diese Angebote geben seinen Händen Reize und überfordern ihn nicht.
Dazu kommen viele kleine Aufgaben, die Leon gelingen können. Zudem soll er immer wieder das Gefühl bekommen: „Wir sehen dich, du darfst so sein.“
Außerdem überlegt das Team, ob Logopädie für die Sprache und Ergotherapie für Kraftdosierung und Körperwahrnehmung sinnvoll wären.
Und bei dir?
Vielleicht gibt es in deiner Gruppe auch ein Kind, dessen Verhalten dich besonders viele Nerven kostet. Welches Bedürfnis könnte dahinterstecken? Und was verändert sich, wenn du dich fragst, wie dieses Bedürfnis einen anderen Weg finden könnte? Ich lade dich ein, diese Frage in den nächsten Tag mitzunehmen.
Wenn du mehr zu Bedürfnissen und dem, was dahinterstecken kann, erfahren möchtest: In meinem Workshop „Verhaltensauffällige Kinder – Lösungen mit dem systemischen Blick“ gehe ich dieser Frage gemeinsam mit den Teilnehmenden nach. Und in einem der nächsten Beiträge dieser Reihe widme ich mich den Bedürfnissen ausführlicher.
